Démarche
Le sondage de 2023 sur la situation de l’emploi dans les écoles de musique de l’ASEM a montré que des mesures s’imposaient. Pour traiter cette problématique, la CHEMS a confié à son GT Pédagogie musicale, constitué des directions des filières d’études concernées, un mandat détaillé pour traiter diverses questions dans les contextes suivants: compétences cibles, parties pédagogiques des études, harmonisation plus poussée des filières d’études en pédagogie instrumentale et vocale, compétences linguistiques, contenus d’enseignement pour des compétences d’enseignement inclusives, ainsi que stages d’observation/de pratique.
Les directions des filières MA Music Pedagogy se sont en outre mises d’accord sur un niveau minimum d’exigences linguistiques de B2 en allemand, en français ou en italien. L’ASEM et la CHEMS ont par ailleurs convenu d’approfondir en priorité les domaines suivants : formation continue des professeur-es de musique, qualification complémentaire des diplômés des hautes écoles de musique qui ne sont pas titulaires d’un master pédagogique, ainsi que stages de pratique/d’observation.
Travaux prioritaires en 2025
Formation continue des enseignant-es des écoles de musique: L’ASEM et la CHEMS prévoient de développer des principes et des procédures permettant d’enseigner des compétences dans des domaines qui, en raison de la durée de quatre semestres des études de master, ne peuvent pas être transmis de manière suffisamment approfondie. Par exemple des formations continues sur les contenus d’enseignement des compétences d’enseignement inclusif seraient envisageables.
Qualification complémentaire: Il est admis qu’un master en pédagogie instrumentale/vocale ou un bachelor en musique et mouvement doit rester une condition préalable pour l’accès à la profession d’enseigant-e de musique. Il convient d’étudier des solutions pour que les diplômé-es d’une haute école de musique sans master en pédagogie puissent acquérir les qualifications pédagogiques requises pour l’enseignement dans les écoles de musique.
Lien avec la pratique: Les deux associations reconnaissent la nécessité et l’importance d’un échange structuré dans le domaine des stages et stages d’observation, afin que grâce à une collaboration étroite entre écoles de musique et hautes écoles de musique, les diplômé-es de hautes écoles puissent gérer avec succès la transition entre les études et la vie professionnelle d’un-e enseignant-e de musique.
